-->
U3F1ZWV6ZTMxMzgwMzkyNjgyX0FjdGl2YXRpb24zNTU0OTY1NTQxMzU=
recent
أخبار ساخنة

اكتشف لماذا الفشل ضروري للتعلم والنمو

اكتشف لماذا الفشل ضروري للتعلم والنمو

Dr.-Bruce-A.-Johnson_775130
Dr.-Bruce-A.-Johnson

كهذه عبر الهاتف للتعبير عن التعاطف مع المتعلمين عبر الإنترنت والأهم من ذلك ، لاستخدامها كلحظة قابلة للنقاش ومناقشة التعليقات المقدمة. أتفهم أهمية الدرجة وما يعنيه أن تشعر بأنك لم ترقى إلى حد ما لأنني كنت أيضًا متعلمًا عبر الإنترنت وألتزم بمعايير عالية جدًا ، ودفعت نفسي إلى إنتاج ما اعتقدته في ذلك الوقت عمل فوق المتوسط. ومع ذلك ، كنت أعلم أيضًا في النهاية أنني سأحصل على درجة وما تعلمته أكثر أهمية. بالنسبة لي ، ربطت عملي الجاد مباشرة بما كنت أنجزه ، ثم اتبعت الدرجات.

ومع ذلك ، كانت هناك أوقات بالنسبة لي كمتعلم سابق ، تمامًا كما هو الحال بالنسبة للمتعلمين الآن ، عندما يكون الحصول على أقل من الدرجة المثالية ضروريًا. أخبر المتعلمين أنه سيكون من السهل جدًا بالنسبة لي أن أعترف بجهدهم ، ومنحهم كل النتائج المثالية ، ونقلهم إلى الدورة التالية. ولكن بعد ذلك سأفشل في ذلك حقًا لأنهم لن يتلقوا تعليقات حقيقية أو أصلية مني. لن يفهموا أبدًا أين توجد مجالات تطوير يجب القيام بها ، حتى ولو كانت بسيطة مثلما تشير خسارة ست نقاط ، ببساطة لأنني لم أكن أرغب في قضاء بعض الوقت لمراجعة أوراقهم بعمق أو الاستماع إلى صوت خيبة أملهم بعد تلقي ملاحظاتهم.

ما تعلمته عبر الزمن والممارسة هو أن الطلاب بحاجة إلى الفشل من أجل التعلم ومواصلة النمو. يمكن أن يكون هذا الفشل أي شيء من فقدان علامة محسوس أو الحصول على أقل من درجة مثالية ، إلى فشل الصف في الواقع. عندما يفشل المتعلم في الدورة التدريبية ، فهذا يعني عادةً أن هناك الكثير مما يحدث في حياته لإدارة عبء العمل المطلوب ، أو أي عدد آخر من الاحتمالات المتعلقة بالحياة. بغض النظر عن السبب ، غالبًا ما تساعد إعادة التعيين الكاملة على إعادة ترتيب أولويات الأنشطة وإعادة تأسيس سبب الحصول على شهادتها. عندما يفشل المتعلمون بسبب الافتقار إلى الحافز ، على الرغم من أفضل جهود المعلم لإبقائهم مشاركين ، يجب عليهم تحديد ما إذا كانوا مناسبين تمامًا لهذه البيئة وقادرين على إعادة الانخراط مرة أخرى.

عندما يفشل الطلاب ، سواء أكان ذلك خسارة نقاط ، أو توقعات خاطئة ، أو عدم القدرة على إكمال الدورة ، فإنه يوفر لهم فرصًا لمعرفة المزيد عن أنفسهم ، شريطة أن يكونوا على استعداد للنظر إلى ما بعد درجة الحرف وتطوير عقلية النمو و تطوير. هناك استراتيجيات يمكن للمدرب تنفيذها للمساعدة في تشجيع المتعلمين على تطوير هذا النوع من التصرف نحو الفشل والاستعداد بشكل أفضل للمحاولة التالية التي يتم إجراؤها.

تدريس المساءلة الشخصية

أعتقد أن المساءلة جانب مهم من التدريس ، بغض النظر عن البيئة التي تدرس بها. ومع ذلك ، يكمن التحدي أيضًا في ذلك لأن أحد المبادئ الأساسية في علم الذكورة أو تعلم الكبار هو فكرة أن المتعلمين الكبار موجهون ذاتيًا ويريدون المشاركة شخصياً في تعلمهم. يبدو أن المتعلمين مسؤولون بما يكفي للتسجيل في فصولهم وفهم الفرضية الأساسية لما يجب أن يتضمنه الفصل.

ومع ذلك ، فلماذا يكون من الصعب جدًا على المعلمين أن يقبلوا جميع المتعلمين أنهم مسؤولون عن نتائجهم الخاصة؟ لماذا يختار بعض المتعلمين إلقاء اللوم على الجميع ولكن أنفسهم على النتائج المستلمة؟ هذه أسئلة قد لا يتم الإجابة عليها بالكامل. لا أستطيع الإجابة عليها من منظور تعليم الطلاب عبر الإنترنت بعد 15 عامًا وقد يكون لها علاقة بالعوامل الداخلية التي تتجاوز نطاق أي شيء يمكنني أو أي معلم التحكم فيه. هذا الأمر ليس متروكًا لي للتقييم ، حيث يمكنني فقط تقييم ما ألاحظه داخل الفصل الدراسي.

ما أعرفه هو أنني أستطيع أن أحمل الطلاب على مستوى عادل أو أتوقع كيف سيكون أداؤهم في الفصل ، وكلما ارتفع المستوى الذي أحمله ، كلما توقعت نفسي في المقابل. بعبارة أخرى ، إذا كنت أتوقع من المتعلمين الوصول إلى أعلى مستوى ممكن من الكتابة في دليل تسجيل الدرجات ، فيجب علي التأكد من أنني أقدم إرشادات إرشادية وملاحظات جوهرية وتوافر للمتعلمين للتحدث معي حول ملاحظاتهم والتقدم في الفصل. تبدأ المساءلة عندما أضع التوقعات بشكل واضح وعادل مع المتعلمين ، وتستمر عندما أقدم لهم الدعم المطلوب أثناء قيامهم بكل محاولة جديدة.

استراتيجيات لتشجيع النمو والتنمية


عندما ألاحظ أن المتعلمين يكافحون ، أو أنهم غير قادرين على تحقيق إمكاناتهم الكاملة ، أدرك جيدًا أن هناك تصورًا بداخلهم ربما كانوا قد فعلوا ما يكفي لإكمال المهمة ويأملون في "تجاوز" أو "كسب الحد الأقصى نقاط "بسبب الجهود المبذولة. يبدو أنه لم يعد هناك سوى عدد قليل من المتعلمين الذين يمكنهم بسهولة قبول درجة أقل من 100٪ دون أن يعتقدوا شخصياً أنهم فشلوا بطريقة ما. نظرًا لأنني أدرك هذه العقلية مسبقًا ، فهناك استراتيجيات كنت أستخدمها لتشجيع ورعاية عقلية مختلفة ، واحدة من النمو والتطور. هذه هي الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها أيضًا في ممارسة التدريس الخاصة بك.

الإستراتيجية: الاستعداد الأكاديمي


إن مشكلة ضعف التأهب الأكاديمي هي أمر تناقشه أنا وزملائي كثيرًا ، وأنا على يقين من أنه قد تكون مشكلة قد تناولتها بنفسك أيضًا ، خاصة إذا كنت معلمًا عبر الإنترنت. عندما يبدأ الطلاب برنامجًا عبر الإنترنت ، سيكون لديهم فرق كبير فيما بينهم فيما يتعلق بالمهارات التي يمتلكونها بالفعل ، أو يحتاجون إلى المساعدة ، بغض النظر عن الخبرة الأكاديمية التي قد يمتلكونها.

من إدارة الوقت إلى مهارات الكتابة والإنتاجية ، سيحتاج كل طالب إلى المساعدة في بعض المجالات ، وقد يحتاج البعض إلى مساعدة مستمرة طوال فترة دراستهم. يمكن أن يمثل فن الكتابة الأكاديمية تحديًا لإتقانه ، خاصةً شيء مثل تنسيق APA. ما يمكن أن يفعله المعلم هو المساعدة في معالجة بعض المشكلات وإحالة الطلاب إلى الموارد المناسبة. إنها مسألة تشجيع الطلاب على ارتكاب الأخطاء حتى يتعلموا الأساليب الصحيحة.

الاستراتيجية: إدارة النتائج ، وليس التوقعات


بصفتي طالب دكتوراه ، أتذكر تلقي درجات أقل من 100 ٪ وكيف شعرت بذلك ، لأنني كنت أميل إلى أن أكون منشد الكمال الذي وضع معايير عالية لنفسي. ومع ذلك ، لم يكن نهجي مع معلمي هو إخبارهم بأنني غاضب لأنني فقدت بعض النقاط ، أو أنهم كانوا غير عادلين ، بحثت عن إجابات. أردت أن أعرف كيف يمكنني التحسين في المرة القادمة والمجالات التي يمكنني تحسينها. بالنسبة لمتعلمي اليوم ، أجد نفسي في مواجهة التوقعات أولاً ، بدلاً من الأسئلة حول النتائج.

التوقع هو الحصول على درجات مثالية ، وأنا لا أتطرق إليها. ما أتحدث عنه هو فقدان بضع نقاط وكيف أن هذا مؤشر لشيء أكثر للتعلم. ثم أقضي الوقت في مراجعة الورقة و / أو منشورات المناقشة بالتفصيل ، جنبًا إلى جنب مع دليل تسجيل النتائج والتعليقات المقدمة. بمعنى آخر ، أدير النتائج. بمجرد أن أتمكن من إجراء محادثة مع المتعلمين حول المجالات التي تفوقوا فيها (غالبية النقاط المكتسبة) ومجالات التطوير (النقاط القليلة التي تم تفويتها) ، غالبًا ما يكون لديهم وجهة نظر مختلفة.

الاستراتيجية: شجع الطلاب على المحاولة بجهد أكبر ، حتى لو فشلوا


تم منح درجتي الأخيرة ما يقرب من 10 سنوات حتى الآن وكانت الفصول الدراسية التي أتذكرها أكثر من تلك التي تلقيت فيها ردود الفعل التي دفعتني على طول والتحدي لي لأداء أفضل. شعرت أنه يمكنني محاولة بذل قصارى جهدي واختبار أفكاري وأفكاري ، وتحويل عملي إلى النقطة التي قد أفشلها تقريبًا إذا احتجت إلى ذلك. هكذا شعرت بالدعم. في الواقع كنت أعلم أنني لن أفشل على الأرجح. ومع ذلك ، كانت هذه بيئة آمنة وداعمة اعتقدت أنه يمكنني اختبار الأفكار والنهج الجديدة للمشاريع. لقد كنت متحمسًا جدًا لهؤلاء المدربين ، أردت أن أدرس في تلك المدرسة والآن بعد 10 سنوات ، هنا أدرس في نفس المدرسة.

الآن مع المتعلمين ، أريدهم أن يبذلوا قصارى جهدهم أيضًا. قد لا يمتلكون أفضل مهارات الكتابة ، ومع ذلك ، لا أريد أن يعتقدوا أن هذا يجب أن يكون سببًا لعدم محاولة كتابة ورقة أو نشر رد على المناقشة. عندما أنشر مقطع الفيديو الخاص بتعليقاتهم ، فسوف أنقل إليهم كيف يمكنني فهم ما ينقلونه ، فيما يتعلق بالرسالة العامة ، وبعد مناقشة نقاط القوة في عملهم ، سأتناول ما يمكنهم الاستمرار فيه يعمل على. إذا استطعت الاستمرار في تقديم الدعم ، فسوف يقومون بمحاولة أخرى ، حتى إذا كانت هناك فرصة للفشل. حتى إذا فشل المتعلم في المهمة تمامًا ، فأنا أؤكد لهم دائمًا أن هذه ليست نهاية اللعبة أو النقطة النهائية في الوقت المناسب. لديهم دائمًا شيء أكثر لتعلمه ويمكنهم استخدامه لإنشاء ورقة مكتوبة تالية أفضل بكثير.

لماذا يجب أن يفشل الطلاب في النجاح


ضع في اعتبارك الطالب المسجل في فصل ويحصل على "عمل جيد" ونسبة 100٪ في كل مهمة كتابية ومتطلبات مناقشة. ماذا تعلم هذا الطالب؟ إذا تعلم الطالب أي شيء ، فقد كان ذلك من خلال دراساتهم ومناقشاتهم. ولكن من انخراطهم مع المعلم ، كان الحد الأدنى. ضع في اعتبارك الآن سيناريو مختلفًا يقدم فيه المعلم ملاحظات شاملة وتتراوح الدرجات من 88٪ إلى 100٪ طوال الفصل الدراسي ، ويعتقد الطالب أن هناك العديد من حالات الفشل التي حدثت. ماذا تعلم هذا الطالب؟ لقد تم منح هذا الطالب فرصة أكبر بكثير للتعلم لأنه لم يتم تحقيق النتائج ، وهي مؤشرات على التطوير المستمر المطلوب. هل يدرك هذا الطالب الحاجة إلى التطوير؟ فقط إذا كان المعلم قد رعى عقلية وتصرفًا مفتوحًا للنمو المستمر. يحتاج كل طالب هذا الشكل من "الفشل" من أجل النجاح. لا يتعلق الأمر بالفشل في تلبية التوقعات ، أو فشل الصف بشكل عام ، بل يتعلق بتلقي التغذية الراجعة الدقيقة والداعمة ، والتعلم حيثما تكون هناك حاجة إلى التطوير.

هل يساعد هذا على تغيير طريقة عرضك للفشل لطلابك؟ هل تقدم ملاحظات جوهرية ودعمًا لطلابك؟ عندما يمكنك إجراء محادثة مع طلابك حول النتائج ، بدلاً من التوقعات ، يمكنك أيضًا تغيير سلوكهم حول الدرجات والتعليقات ، وربما ستتمكن بعد ذلك من تعليمهم المزيد حول المساءلة الشخصية.

الدكتور بروس جونسون مؤلف وكاتب ومعلم ملهم.


تضمنت خلفية الدكتور جونسون مساعدة الآخرين ، بما في ذلك الأشخاص والمنظمات. وقد تضمنت أدواره مدير التدريب والتطوير ، ومستشار تحسين الأداء البشري ، ومدرس على الإنترنت ، ومدرب مهني ، ومطور المناهج ، ومدير تطوير أعضاء هيئة التدريس ، وكبير الموظفين الأكاديميين.

منذ عام 2005 ، تخصص الدكتور ج في التعلم عن بعد ، وتعلم الكبار ، وتطوير أعضاء هيئة التدريس ، والتعليم عبر الإنترنت ، وإدارة الوظائف ، والتطوير الوظيفي ، وتحسين الأداء البشري. حاصل على دكتوراه. في التعليم ما بعد الثانوي وتعليم الكبار ، وشهادة في التدريب وتحسين الأداء ، وماجستير في إدارة الأعمال ، وماجستير إدارة الأعمال. في الوقت الحاضر يعد الدكتور جيه عضوًا أساسيًا في هيئة التدريس في إحدى الجامعات الأولى على الإنترنت.

بصفته ممارسًا باحثًا ، تم نشر الدكتور جيه في مجلة علمية وكان مقدمًا مميزًا في مؤتمر دولي للتعلم عن بعد. وقد نشر أيضًا كتبًا وكتبًا إلكترونية وأكثر من 200 مقالة عبر الإنترنت حول تعليم الكبار والتعليم العالي والتعليم عن بُعد والتعليم عبر الإنترنت والتطوير المهني ، مما يساعد على تحقيق مهمة حياته في التدريس والتوجيه والكتابة وإلهام الآخرين.

لاكتشاف الموارد المتاحة للمعلمين ، إلى جانب التطوير المهني ، يرجى زيارة: http://www.drbruceajohnson.com/

مصدر المقال: https://EzineArticles.com/expert/Dr._Bruce_A._Johnson/834483


الاسمبريد إلكترونيرسالة